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长春市机械工业学校 技能竞赛交流发言稿

来源:    点击:    时间:2018-5-16 11:08:07

 

充分发挥技能竞赛的引导作用

以赛促建 以赛促教 以赛促学

各位领导、同仁,大家好!

非常荣幸有这样一个机会,将我校近几年来参加全国职业院校技能大赛的的主要做法和体会向各位领导、同仁做一下汇报和交流。

2011年以来,我校代表吉林省参加全国中职学生技能竞赛取得了丰硕成果,参赛项目几乎涵盖了整个工科类赛项,2011年到2017年我校学生参加国赛共计获得5一等奖、15二等奖、37三等奖,获得省赛一等奖的学生达到96人次, 连续多年荣获吉林省国赛积分第一名。2017年我校代表吉林省参加全国中职学生技能竞赛的项目达到了15个,参赛选手21,荣获3个一等奖、5个二等奖、7个三等奖。下面我将学校参加全国中职学生技能大赛的主要做法和体会汇报一下。

一、主要做法

1.加强实训条件建设,为国赛训练提供良好保障。

为确保参赛项目的日常训练,学校将大赛实训条件建设纳入实训基地建设总体规划,优先建设,并以此为契机,加快实训基地建设步伐。目前,学校已建成机械加工技术、现代控制技术、汽车技术与服务、现代信息技术、土木工程技术等五大实训基地,基地总面积1.5万平方米,设备总值过亿元,曾多次承办相关类别省、市中职学生技能大赛。

2.认真做好竞赛队指导教师的选配工作。

在竞赛队指导教师的选配上,我们综合考虑敬业精神、个人素质、理论功底、专业技能、教学能力等因素,将敬业精神、个人素质作为优先考虑的条件。根据项目特点,组建项目训练教师团队,聘请企业技能大师加入团队,实行主教练负责制,共同制订训练计划,根据教师专长分解任务,实现了主教练负责下的分兵合作。

3. 高度重视竞赛指导教师的培养工作。

在认真分析比对赛项需求和指导教师现有能力结构的基础上,制订有针对性、可操作的培养计划,编制指导教师培养实施计划表,明确培养内容、时间、途径和预期效果,以专项培训为载体,强调小而精,积少为多、逐步推进,最终实现综合指导能力的培养。在培养途径上,以校本培训和赛项参与企业培训为重点,提高针对性。

4.主要训练方法。

首先,我们根据赛项特点,将赛项进行归类,按大类进行基础训练,观察学生兴趣,找出擅长方向,确定各赛项训练名单。训练分日常训练、集中训练、赛前训练三个阶段,训练计划团队集体研究,根据实际不定期调整,充分发挥企业技能大师和赛项裁判作用,形成合力。在整个训练过程中,有针对性地安排模拟对抗比赛,所有相关专业教师现场参观,提出个人改进意见。为提高训练针对性和明确训练中存在的问题,定期聘请国赛专家和裁判进行指导,明确下一步训练内容。

二、几点体会

1、 要将参赛项目实训条件建设融入学校实训基地建设整体规划。

国赛赛项的设置和设备的选用集中了众多专家和企业能工巧匠的智慧,因此我们认为应将其作为学校实训基地建设的一个重要思路,我校以国赛赛项为载体建设了21个实训室,使之成为实训教学的重要组成部分。

2、赛项指导教师团队的培养已成为促进学校师资队伍整体提升的重要突破口和推进器。

赛项所选配的指导教师团队均为学校的优秀教师,是学校日常教学的中坚力量,通过指导竞赛训练和有针对性的强化培养,其整体业务能力有了大幅度提高,进而起到了以点带面带动学校师资队伍整体提升的效果。几年来通过参加技能竞赛我校共获得国家级秀指导教师奖7人次、省级优秀指导教师奖56人次。目前我校寒暑假定期开展的教师专项技能培训,培训教师基本上都是由赛项指导教师团队成员担任的。

3、 通过将赛项内容引入日常教学,极大地提高了毕业生培养质量。

目前我校已将21个赛项内容作为日常理实一体化教学的重要组成部分,由于赛项内容是众人智慧的结晶,其技能覆盖面广、训练内容安排合理、贴近企业岗位需求,对促进毕业生培养质量的提高起到了良好作用。

4、赛项的设置为专业课程体系构建和课程内容改革提供了新的思路。

目前,职业院校以企业典型工作任务为依据构建专业课程体系和以典型工作任务的工作过程为主线开发专业课程内容的教学改革思路已得到广泛认可,国赛赛项的设置高度体现了这一理念,为学校专业课程体系构建和课程内容改革提供了非常直观的依据。

5、赛项的评分过程和标准为学校评价体系改革提供了范例。

学校在认真研究赛项的评分过程和标准的基础上,将其作为相关项目评价模式改革的重要依据,改变“重结果轻过程”的传统评价模式,建立“过程与结果并重”的考核评价体系,实现“做中教、做中学、做中评”,使评价主体、评价方式、评价内容实现多元化。

谢谢各位专家、同仁!